Nu är jag här igen. Betyssättning. Många slutbetyg för 9:or på väg till nästa steg. Och jag har aldrig, aldrig någonsin varit med om något liknande! Aldrig någonsin blivit så ifrågasatt!
Lite bakgrund: jag har klassser av två typer, helt vanliga och klasser från lite mer priviligierade omständigheter. Det är de sistnämnda jag åsyftar. Mina "vanliga" elever känner sig helt tillfreds med sina betyg - och inte minst - sin utveckling under de år vi haft tillsammans. Det har gått bra för dem.
Det har gått bra för "de priviligerade" också! Men uppenbarligen inte tillräckligt bra. Jag har ägnat många timmar åt att besvara mail från frustrerade vårdnadshavare!
Det finns ett problem i "systemet" där de nationella proven (NP) för första gången bedöms med poäng som anses utgöra en helhetsbild. Det gör att en elev kan få ett sammanslaget resultat som jag anser inte kan överensstämma med min bedömning (den bedömingen delar jag med alla mina kollegor). Om en elev exempelvis har väldigt högt på det muntliga (i grupp med personer de vid provtillfället är väldigt trygga med, något vi pedagoger säkerställer), så kan det resultatet i sammanräkningen kompensera brister i de andra kriterierna, exempelvis läsförståelse och förmåga att formulera egen text. OM vi i vår sammanlagda bedömning skulle följa dessa direktiv skulle det innebära att elever går vidare till nästa steg - gymnasiet - med ett omdöme som inte överensstämmer med deras faktiska förmåga. Det kommer att framföras kritik mot detta.
Jag säger till mina elever att NP ska bekräfta det vi redan vet. När ett resultat är högre än förväntat erbjuds eleverna tillfällen under våren att visa att NP faktiskt visar en utveckling som motsvarar det betyget. Många har ignorerat den möjligheten.
Nästa "problem" är ChatGPT. Många elever har anammat möjligheterna, men ser inte problemet med att låta en artificiell sekreterare utföra jobbet. Jag har lagt SÅ många timmar på att försöka informera dem! Och jag lägger SÅ många timmar på att utforma uppgifter som ska minimera möjligheten att lockas till att utnyttja detta. Samtidigt vill jag förstås att mina elever ska se och kunna utnyttja möjligheterna våra digitala resurser erbjuder. Därav samtalen kring detta. Men jag kan inte sätta betyg på det ChatGPT producerat.
Nästa "problem" är socialt. Jag ska naturligtvis inte beygssätta mina elever efter deras sociala kompetens - men...! Mina ämnen är kommunikativa. Eleven förväntas fungera som avsändare och mottagare. Jag har svårt att sätta högsta (men inte höga) betyg på en elev som selekterar vem de kommunicerar med, som himlar med ögonen när en annan klasskamrat yttrar sig, som inte respekrerar övergången mellan rast och lektion genom att fortsätta leka och skrika, som ständigt lämnar sin arbetsplats med klotter eller annat som jag måste städa bort efter lektion. Det är också kommunikation.
Så: hur jag ifrågasätts:
- Ett gäng mer eller mindre ilskna och ifrågasättande mail från vårdnadshavare. Lika många elever som känner sig kränkta. Jag tycker mycket om varenda en av dem, och hade önskat att de kände sig stolta över vad de uppnått! Men jag är faktiskt utbildad på det här. Jag vet! Och jag sambedömer med lika kompetenta kollegor! Jag har 20 år från gymnasiet bakom mig och vet vad som förväntas av kunskaper bakom varje betyg.
Vad jag ifrågasätter:
De nationella proven. Ja, de ska vara vägledande, men bedömningen enligt Skolverkets mall måste i större utsträckning stötta pedagogens bedömning, dvs vara bättre utformade, alternativt tydligare i att de faktiskt bara är "stickprov". De berättande texterna (novellerna) bör helt strykas som alternativ att välja. Mitt främsta argument är att en novell är en uppgift som tar en professionell novellist många, många timmar att sammanställa. Till skillnad från en producent av en argumenterande eller resonerande text, dessa texter produceras med kort tidsspan. Jag ser två saker: 1, begåvade elever ger sig på denna uppgift och misslyckas. 2, elever som inte har någon som helst koll på de andra texttyperna (pga exempelvis massiv frånvaro). Dessa kan lyckas eller misslyckas. Lotteri snarare än vägledande för bedömning.
Elevernas syn på hur de på ett vettigt sätt ska agera i sin arbetsmiljö - dvs klassrummet - och hur de bemöter klasskamrater och behandlar sin miljö. Jag städar aldrig lika mycket som efter de "priviligierade".
Sociala medier. Jag har elever som ägnar massor av tid åt att - ibland mycket framgångsrikt - exponera sig medialt. Men på stor bekostnad av självbilden. Vårdnadshavares ansvar? Vi arbetar för en mobilfri skola och ifrågasätts mycket för detta.
Betygsinflationen - hur kan bilden av vad som är en godkänd instats gå från E till A?
Jag är inte ung längre. Det är mest positivt - jag vet vad jag vet och jag kan vad jag kan. Jag vet att jag gör skillnad för så många unga människor varje dag! Det är därför jag blev lärare. Ett underbart jobb! Bekräftelse varje dag! Men också att bli ifrågasatt. Tuffare nu än tidigare.
Ingen skugga över dessa elever! De är produkter av sin samtid. Jag älskar varenda en av dem!
Jag vill ändå avsluta med mina "vanliga" klasser. Här har jag elever som utvecklast! Som lyssnat på mig och andra pedagoger, där de och deras vårdnadshavare haft stor tillit till det arbete vi tillsammans gör! Som inte ifrågasatt och känner sig helt trygga med att vi vill deras allra, allra bästa. Jag önskar den tilliten till alla vårdnadshavare! Börjar om med massor av 7:or till hösten, "vanliga" och "priviligierade" - ser fram mot det!
