Elevinflytande, efterspel

Den tidigare nämnda fordonsklassen deltog i den årliga utvärderingen av undervisningen. En studiedag användes till att analysera resultaten. Vi granskade röda och gröna staplar, jämfördes med skolor från andra delar av landet. Ålades att ringa in åtgärdsområden och bearbeta dessa i samråd med eleverna. På fordonsprogrammet var den mest nedslående siffran att de i mycket liten utsträckning ansåg sig få vara med och utforma innehållet i undervisningen.

Vi tog naturligtvis upp det med dem. Kanske la vi mest fokus på att försöka påminna dem om de tillfällen då de faktiskt varit mycket inblandade i utformandet av inlärningsprocessens olika skeenden. Det visade sig mycket snabbt att vi talade förbi varandra.

 Nej, de upplevde inte att de fick vara med och bestämma själva innehållet i undervisningen, de antog att det redan var fastställt i alla dokument, signerade av Skolverket, vi viftade med inför varje moment. 

 Ja, de kände att de fick vara med och påverka hur innehållet bearbetades. När missförståndet klargjorts föreslog de en tilläggsfråga till utvärderingen:

(Gammal) fråga: I vilken utsträckning upplever du att du får vara med och påverka innehållet i undervisningen?  

                     ingen – låg – hög

(Ny) fråga: I vilken utsträckning vill du vara med och påverka innehållet i undervisningen:

                     ingen – låg – hög

Sa jag att vi hade mycket goda resultat i den här klassen?

Jag har också sedan detta tillfälle många gånger frågat mig hur lärare skulle svara på frågan:

I vilken utsträckning upplever du att du får vara med och påverka innehållet i undervisningen?

                      ingen – låg – hög

Vill vi?